课堂观察重点
- 时效制度导入
- 政府拖欠与权利沉睡争议
- 规则适用与价值衡量
- 案例比较与课堂收束
- 课堂输出围绕政府是否应适用诉讼时效抗辩、何为权利沉睡、何为不可归责延宕展开，要求学生必须同时给出规则依据和价值理由。
- 分组讨论不仅分析罗州镇案，也把合作社案和类似工程款争议拉进来对照，训练学生处理不同主体和不同请求权场景下的时效边界。
课堂运行与观察结论
第四期的课堂推进围绕“沉睡的权利与正当救济：诉讼时效与权利保护”展开，重点在于把课程主题压进可讨论、可验证的课堂动作中。
第四期的课堂观察围绕双师配合、学生追问与表达质量形成结构化记录，重点回到课堂判断如何真正生成。
- 学生需要从“超过三年就没救了”转向“先看规则，再看权力结构和救济阻碍”。
- 第四期希望学生形成在制度稳定与个体救济之间做理由化权衡的能力。
- 重建时间线并识别时效中断、中止与阻却情形。
- 比较效率稳定与公平救济之间的价值冲突。
- 把规则适用和主体责任放进同一套论证框架。