课堂观察重点
- 问题与法理基础
- 典型争议场景
- 裁判分析路径
- 课堂讨论与收束
- 课堂输出重点不是技术评测，而是比较不同数字治理场景中的权利压缩方式和救济路径。
- 学生需要在讨论中说明：为什么效率叙事不能当然压倒人格与自主。
课堂运行与观察结论
第六期的课堂推进围绕“个人信息保护与技术治理：从人脸识别到数字人格权”展开，重点在于把课程主题压进可讨论、可验证的课堂动作中。
第六期的课堂观察围绕双师配合、学生追问与表达质量形成结构化记录，重点回到课堂判断如何真正生成。
- 学生需要从“刷脸很方便”转向“为什么便利不能自动正当化采集边界”。
- 课程希望学生学会从数字治理表层进入人格边界、权利结构和救济机制。
- 识别同意结构中的现实不平等。
- 区分必要性和比例性各自承担的边界审查功能。
- 把数字治理争议转成可论证的法学表达。