本期学习任务 · 辨认瑕疵与证据效力的分层论证
围绕手指引导和鉴定资质争议分别写出控辩论证，区分提出的程序疑点、查证材料和法院回应。
用于第五期证据审查训练，不将所有可信性争议直接等同于非法证据排除。
先阅读本期核心问题，再打开主案例原文核对事实和争点。
建议预留45—60分钟（教学参考，非实测）
交付产出：完成事实、争点、分析三步研习；完成指定实验，对照原文量规，保存初稿、当前稿和反思说明。
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课程定位与承接
从前四期的方法训练进入第五期的制度价值判断，核心是把程序正义放回国家取证权力边界中理解。
这一期既承接前面围绕案例进入与规范判断的训练，也为后续数字治理和平台治理中的权力边界问题打下基础。
本期进入线索
- 从“为什么真实证据仍可能被排除”这个问题进入。
- 言词证据、搜查扣押与电子数据构成三组核心争议场景。
- 裁判分析路径要求学生区分证据能力与证明力。
- 课程最后回到双师讨论和学生表达，逼着学生提出有理由的价值衡量。
核心冲突
先锁定争点分歧与裁判分化。
- 疲劳审讯与诱导供述是否足以击穿证据进入裁判的资格。
- 违法搜查、扣押形成的实物证据应当如何判断可采性。
- 电子数据取证中的程序瑕疵何时只影响证明力，何时足以触发排除。
判断路径
围绕事实进入规范与法理衡量。
- 重建取证经过。
- 识别瑕疵性质与发生环节。
- 区分证据能力与证明力。
- 说明裁判结论为何要这样落点。
比较抓手
对齐可比维度，再下结论。
- 言词证据、实物证据与电子数据在违法取证判断上并不适用同一尺度。
- 录音录像缺失、提取程序瑕疵和直接强制取证在违法程度上存在差别。
- 法院的理由必须同时回应真实发现与程序合法的张力。
材料阅读提示
- 教学材料指南：教学材料指南把第五期固定为“程序正义如何约束国家取证权力”这一主线，避免页面只剩证据类别介绍。
- 视频脚本与课程结构：讲授主线把法理基础、争议场景、裁判路径和课堂输出四部分连成一条线，是第五期课程正文的主要骨架。
- 裁判文书法理导学：导学材料的作用不是补案例背景，而是把程序正义、正当程序、证据能力与证明力之间的关系讲清楚。
- 裁判文书研习任务单：任务单把学生输出限定在“事实 -> 规范 -> 法理 -> 结论”的结构中，防止报告停留在态度表达。
- 双师协同与课堂观察材料：双师职责分工、课堂记录和评价指标共同服务于“如何把抽象法理落回真实取证争议”这一课堂目标。
本期推荐研习案例
把课程问题带进真实裁判
先阅读推荐理由，再进入案例详情和三步研习。